ABD’de Öğretmenler Okuma Bilimini Sınıfa Taşıyamıyor
Thomas B. Fordham Enstitüsü’nün yayımladığı yeni rapora göre, ABD’de K-3 düzeyindeki öğretmenlerin yalnızca yüzde 52’si okuma öğretiminde “okuma bilimi” yaklaşımını kullandığını ifade ediyor. Raporda, öğretmenlerin bilgi düzeyi artarken müfredat ve eğitim alanlarında eksikliklerin devam ettiği belirtiliyor.
Fordham Enstitüsü tarafından geliştirilen ve Rand Corp. tarafından yürütülen ankete yaklaşık 1.244 K-3 öğretmeni katıldı. Bulgulara göre öğretmenlerin yaklaşık yüzde 30’u, ses bilgisi öğretimi ile sistematik çözümleme yerine tahmine dayalı “cueing” yöntemini eşit ölçüde desteklediğini ifade etti. Raporda, bu durumun okuma bilimi politikalarının sınıf içi uygulamalara dönüşmesinde hâlâ ciddi güçlükler bulunduğunu gösterdiği belirtildi.
ABD’de son yıllarda en az 40 eyalet, öğrencilerin okuma başarısını artırmak amacıyla okuma bilimi yasaları çıkardı. Ancak rapora göre bu politikaların etkili olabilmesi, öğretmenler tarafından açık, tutarlı ve doğru biçimde anlaşılmasına bağlı. Araştırma, yüksek yoksulluk oranına sahip okullardaki öğretmenlerin ses bilgisi öğretimine daha az önem gösterdiğini ortaya koydu. Düşük yoksulluk oranına sahip okullardaki eğitimciler okuma bilimi bilgisi ve bağlılığı açısından yüzde 54’lük dilimde yer alırken, yüksek yoksulluk oranına sahip okullardaki öğretmenler yüzde 44’lük dilimde kaldı.
Raporda, bu farkın nedeninin net olmadığı; yüksek yoksulluk oranına sahip okullardaki öğretmenlerin okuma bilimiyle uyumlu eğitimlere daha fazla katıldıklarını bildirmelerine rağmen uygulamada aynı düzeyde ilerleme sağlanamadığı vurgulandı. Ayrıca öğretmenlerin okuma bilimi bilgisinin sınıf seviyesi yükseldikçe azaldığı, anaokulu öğretmenlerinin en güçlü bilgiye, üçüncü sınıf öğretmenlerinin ise en düşük anlayışa sahip olduğu belirtildi.