Covid-19’un Eğitim Üzerindeki Etkileri Devam Ediyor
Covid-19’un öğrenci öğrenimi üzerindeki etkileri giderek daha belirgin hale geliyor. OECD’nin Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) tarafından yakın zamanda yayınlanan veriler, zararın boyutu ve potansiyel ekonomik sonuçlarıni ortaya koyuyor.
72 ülkede 175 milyon öğrencinin verilerini kapsayan sonuçlara göre her ülkedeki kayıpların boyutu, okulların ne kadar süre kapalı kaldığına bağlı olarak önemli ölçüde değişiklik gösterdi. Okulları daha kısa sürelerle kapalı kalan ülkeler nispeten küçük kayıplar yaşarken, en uzun süre kapalı kalan ülkelerde bir yıllık öğrenim kaybı gözlemlendi. Verilere göre genel olarak göçmen öğrenciler daha büyük kayıplar yaşarken, daha uzun süre okulların kapalı kaldığı ülkelerde, göçmen kökenli öğrencilerin öğrenme kaybı yerli öğrencilerle benzerlik gösterdi.
PISA verileri, farklı performans seviyelerindeki öğrenciler arasında öğrenme kayıplarında da farklılıklar olduğunu gösterdi. Yaklaşık 5,5 ay gibi ortalama süreli okul kapanışlarına sahip ülkelerde düşük, ortalama ve yüksek başarıya sahip öğrenciler için öğrenme kayıpları benzer olarak tespit edildi. Ancak, kapanış süreleri daha kısa olan ülkelerde, en iyi öğrenciler minimal gerilemeler yaşarken, öğrenme kayıpları çoğunlukla ortalama ve düşük başarıya sahip öğrenciler tarafından yaşandı. Daha uzun süreli kapanışlara sahip ülkelerde, en büyük öğrenme kayıplarını ise yüksek başarıya sahip öğrenciler yaşadı.
Uluslararası Okuma Okuryazarlığı İlerleme Çalışması (PIRLS) verileri de PISA ile benzer sonuçlar verdi. 2001, 2006, 2011, 2016 ve 2021 yıllarında 55 ülkede 1 milyondan fazla öğrencinin performansını içeren veriler, daha uzun süreli okul kapanışları olan ülkelerdeki öğrenci başarısının beklenenden 34 puan daha düşük olduğunu gösterdi. Öğrenme kayıpları, ortalama sürenin üzerinde kapalı kalan ülkelerde ise daha büyükken, bu ülkelerdeki düşük başarıya sahip öğrenciler ise akranlarına göre çok daha büyük eğitim kayıpları yaşadı. Covid-19 sürecinde, okulların sürekli açık olduğu İsveç'te az öğrenme kaybı yaşanırken, kısa süreli kapanmaların yaşandığı Danimarka, Singapur ve birkaç Doğu Asya ülkesinde ya hiç öğrenme kaybı olmadı ya da çok az oldu.