Kişiselleştirilmiş Öğrenme Oyunları ile Erken Matematik Öğrenimini Hızlandırma: Bir Küme Randomize Kontrollü Deneme

Giriş

Bu makale, “My Math Academy” adlı kişiselleştirilmiş öğrenme oyunlarını kullanarak erken yaş matematik becerilerini hızlandırmayı amaçlayan bir müdahale programını ele alıyor. “My Math Academy”, geçiş anaokulu ve anaokulu sınıflarındaki öğrencilerin sayı algısı, toplama ve çıkarma, üç basamaklı sayılarla işlem yapma gibi çocukların temel matematik becerilerini geliştirmek için tasarlanmış, dijital oyun tabanlı bir öğrenme sistemidir. Bu sistem, çocukların öğrenme seviyelerine göre kişiselleştirilmiş içerik ve yerleşik değerlendirme araçları sunarak öğrencilerin matematik bilgilerini geliştirmeyi amaçlar. Programın içeriği, araştırmalara ve ulusal matematik standartlarına (CCSS-M gibi) dayalı olarak oluşturulmuş, erken matematik becerilerini hedefleyen ayrıntılı bir öğrenme planını kapsamaktadır. Program, öğrencilerin her biri için uyarlanabilir oyunlarla, matematik öğrenme yolculuklarını destekler. Program 30 farklı oyun ve 130’dan fazla oyun tabanlı aktivite içermektedir. Her seviyede değerlendirme devam eder ve öğrencinin ilerlemesine göre zorluk derecesi ayarlanır. Öğrencilerin performansına bağlı olarak öğrenme yolu kişiselleştirilir. Program içindeki karakterler ve etkileşimli hikâye anlatımı, öğrencilerin ilgisini çekmek ve öğrenmeyi eğlenceli hâle getirmek için kullanılır.

Amaç

Çalışmanın amacı, “My Math Academy”nin erken çocukluk dönemindeki matematik becerilerinde iyileşme sağlayıp sağlamadığını araştırmaktır. Araştırma, bu dijital öğrenme sisteminin, geçiş anaokulu ve anaokulu öğrencilerinin matematik bilgisini ve matematik öğrenmeye olan ilgilerini artırma üzerindeki etkisini değerlendirmeyi amaçlamaktadır.

Yöntem

• Araştırma Tasarımı: Küme randomize kontrollü deney (RCT) kullanılmıştır.
• Örneklem: Bu çalışma, Güney Kaliforniya’daki 4 Title I okulundan gelen 453 anaokulu ve geçiş anaokulu (transition kindergarten) öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. 
• Müdahale: Öğrenciler haftada 3 gün, her biri 15 dakikalık oturumlarla, 12-14 hafta boyunca My Math Academy’yi kullandılar.
• Veri Toplama Araçları: 
• TEMA-3 (Erken Matematik Yeteneği Testi): Çocukların matematik bilgilerini değerlendirmek için kullanıldı.
• My Math Academy Kullanım Verileri: Öğrencilerin uygulamada geçirdiği zaman ve tamamladıkları oyunlar kaydedildi.
• Öğretmen Anketleri: Programın matematik öğrenme üzerindeki etkisini ölçmek için öğretmen geri bildirimleri toplandı.

• Veri Analizi: Hiyerarşik doğrusal modeller (HLM) kullanıldı, ön test ve gruplar arasındaki farklılıklar kontrol edildi.

Temel Bulgular

• Matematik Başarısı: Müdahale grubundaki öğrenciler, matematik bilgisi ve becerileri açısından kontrol grubundakilere kıyasla anlamlı düzeyde daha yüksek puanlar elde etmiştir. Müdahale grubu, kontrol grubuna göre ortalama %5,71 daha yüksek başarı göstermiştir. 
• Oyun Sayısı ile İlerleme Arasında Pozitif İlişki: Öğrencilerin oynadıkları oyun sayısı arttıkça, öğrenme kazanımları da artmıştır. Özellikle en zor becerilerde (20’den geriye sayma, 10’un üstündeki sayıları tanıma gibi) anlamlı kazanımlar elde edilmiştir.
• En Büyük Etki Orta Seviyedeki Öğrencilerde: Ön bilgi düzeyi orta olan öğrencilerde öğrenme kazanımları en yüksek düzeyde olmuştur. En düşük bilgi seviyesindeki öğrencilerde ise kazanımlar daha sınırlı kalmıştır.
• Öğretmen Geri Bildirimleri: Öğretmenler, My Math Academy’nin öğrencilerin matematik öğrenme ilgisini ve öz güvenini artırdığını bildirmiştir. Ayrıca, programın sınıfta kişiselleştirilmiş öğrenme sağlamak açısından değerli bir kaynak olduğunu belirtmişlerdir.

Sonuç

Bu çalışmada elde edilen bulgular, kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimlerinin matematik başarısı üzerindeki olumlu etkilerini destekler niteliktedir. Özellikle programın orta düzeyde matematik bilgisine sahip öğrencilerde daha güçlü bir etki yaratması, bu öğrencilerin hızla temel becerileri kazanıp daha karmaşık becerilere odaklanmalarını sağlamıştır. Ancak, düşük seviyedeki öğrencilerde kazanımlar daha sınırlı kalmıştır. Bu durum, daha düşük bilgi seviyesindeki öğrencilerin, öğrenme eksikliklerini gidermek için daha fazla desteğe ihtiyaç duyduklarını göstermektedir.

Bir diğer önemli bulgu, öğrencilerin oynadıkları oyun sayısı ile öğrenme kazanımları arasında pozitif bir ilişki bulunmasıdır. Bu, oyun tabanlı öğrenme ortamlarının çocuklar üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu ve oyun sayısının artmasıyla öğrenmenin pekiştirildiğini göstermektedir. Öğretmen geri bildirimleri de öğrencilerin matematik derslerine olan ilgilerinin ve öz güvenlerinin arttığını, programın sınıf ortamında kişiselleştirilmiş öğrenmeyi sağlamada değerli bir araç olduğunu vurgulamaktadır.

Gelecek araştırmalarda, kişiselleştirilmiş öğrenme programlarının daha uzun vadeli etkilerini incelemek önemlidir. Özellikle düşük matematik seviyesine sahip öğrenciler için ek desteklerin nasıl geliştirilebileceği araştırılabilir. Bu öğrenciler için daha yoğun veya ek öğretici içerikler sunarak öğrenme farklarının daha etkili bir şekilde kapatılması sağlanabilir. Ayrıca, oyun tabanlı öğrenmenin diğer akademik beceriler üzerindeki etkileri ve farklı demografik gruplarda nasıl sonuçlar verdiği incelenmelidir. Programın daha geniş öğrenci grupları ve farklı sosyoekonomik düzeylerde nasıl bir etki yarattığı da değerlendirilmelidir.

Kaynak: Thai, K. P., Bang, H. J., & Li, L. (2022). Accelerating early math learning with research-based personalized learning games: A cluster randomized controlled trial. Journal of Research on Educational Effectiveness, 15(1), 28-51. https://doi.org/10.1080/19345747.2021.1969710