Sınıfta Öğretmenlerin Yapı Sağlanması ile Öğrencilerin Akademik Yetkinlik İnançları, Katılımları ve Başarıları Arasındaki İlişki Üzerine: Bir Meta Analiz

Yayınlanma Tarihi: 23.06.2025 14:49

Sınıfta yapılandırılmış bir ortam sağlamak, öğrencilerin akademik başarıları ve katılımları üzerinde önemli bir etkiye sahip olabilir. Mevcut çalışma, öğretmenlerin sınıf içinde sağladıkları yapının öğrenci sonuçlarına olan etkilerini incelemektedir. Çalışma, yapılandırma uygulamalarının akademik katılım, akademik yeterlilik inançları, akademik başarı ve dersle ilgili ilgisizlik üzerindeki etkilerini sistematik olarak meta-analiz yöntemiyle değerlendirmektedir.

Temel Araştırma Soruları

1. Öğretmenlerin sınıfta sağladığı yapı, öğrencilerin akademik katılımı, ayrılma durumu, yeterlilik inançları ve başarıları ile ne ölçüde ilişkilidir?

2. Sınıf yapısının bileşenleri ve öğrencilerin, ortamın, sonuçların ve araştırma yöntemlerinin özellikleri bu ilişkilerdeki değişkenliği nasıl açıklamaktadır?

Yöntem

• Literatür Taraması: Çalışma, 191 örnekten elde edilen 165 korelasyonel çalışma ve
71 örnekten elde edilen 46 yapılandırılmış müdahale çalışmasını içerir.

• Meta-Analiz: Araştırma hem korelasyonel hem de müdahale çalışmaları üzerinden yapılan meta-analizleri kullanarak, yapılandırmanın öğrenci sonuçlarına olan etkilerini değerlendirir.

• Değişkenlerin Analizi: Araştırma yapılandırmanın farklı bileşenlerinin,
örneğin beklentilerin belirlenmesi, kuralların oluşturulması, derslerin düzenlenmesi, izleme ve geri bildirim gibi bileşenlerin etkilerini analiz eder. Araştırma, sınıf yapısı değişkeninin bileşenleri ve öğrencilerin, ortamın, sonuçların ve yöntemlerin özellikleri gibi moderatörleri test etmiştir.

Temel Bulgular

• Öğretmenlerin Yapı Sağlaması ve Akademik Yeterlilik İnançları: Öğretmenlerin sınıfta yapı sağlaması ile öğrencilerin akademik yeterlilik inançları arasında anlamlı pozitif bir ilişki bulunmuştur. Öğretmenlerin net, tutarlı ve öngörülebilir yapı sağlaması, öğrencilerin kendi akademik becerilerine olan güvenini artırmaktadır. Bu durum, öğrencilerin öğrenme süreçlerinde daha fazla çaba göstermelerine ve başarılı olma inançlarını güçlendirmelerine yardımcı olmaktadır.

• Öğrenci Katılımı: Sınıfta sağlanan yapı, öğrencilerin hem davranışsal hem de duygusal katılımını olumlu yönde etkilemektedir. Yapı sağlanan sınıflarda öğrenciler, derslere daha aktif bir şekilde katılmakta ve öğrenme süreçlerine daha fazla ilgi göstermektedirler. Bu, öğrencilerin derslere daha fazla odaklanmalarını ve öğrenme materyallerini daha iyi anlamalarını sağlamaktadır.

• Akademik Başarı: Öğretmenlerin sınıfta yapı sağlaması, öğrencilerin akademik başarılarını artırmada da etkili bulunmuştur. Yapı sağlanan sınıflarda öğrencilerin notları ve genel akademik performansları daha yüksek çıkmaktadır. Bu, yapı sağlamanın öğrencilerin öğrenme süreçlerinde daha iyi organize olmalarına, görevlerini daha etkili bir şekilde yerine getirmelerine ve sınavlarda daha başarılı olmalarına yardımcı olduğunu göstermektedir.

• Davranışsal ve Duygusal Katılım: Öğrencilerin davranışsal ve duygusal katılımlarındaki artış, onların sınıf içi aktivitelerde daha istekli ve motive olmalarını sağlamaktadır. Öğretmenlerin net ve tutarlı bir yapı sağlaması, öğrencilerin sınıf içinde kendilerini güvende hissetmelerine ve duygusal olarak daha iyi bir durumda olmalarına katkıda bulunmaktadır.

• Yapı Sağlama ve Çeşitli Öğrenci Grupları: Çeşitli öğrenci grupları üzerinde yapılan analizler, yapı sağlamanın etkisinin öğrencilerin yaşına, sosyo-ekonomik durumuna ve kültürel arka planına bağlı olarak değişebileceğini ortaya koymuştur. Ancak genel olarak, yapı sağlamanın öğrencilerin akademik ve duygusal gelişiminde olumlu etkileri olduğu görülmüştür.

Değişkenlerin Etkisi

• Beklentilerin Belirlenmesi ve Kuralların Oluşturulması: Öğretmenlerin derslerde beklentiler ve kurallar belirlemesi, öğrencilerin akademik katılımını ve yeterlilik inançlarını artırmıştır.

• Derslerin Düzenlenmesi: Derslerin ve materyallerin organize edilmesi, öğrencilerin katılımı üzerinde olumlu etkiler göstermiştir.

• İzleme ve Geri Bildirim: Öğrencilerin davranışlarını izleme ve geri bildirim verme uygulamaları, akademik başarı üzerinde pozitif etkiler sağlamıştır.

Sonuç

Bu meta-analiz, öğretmenlerin sınıfta yapı sağlamasının, öğrencilerin akademik yeterlilik inançları, katılım ve başarıları üzerinde önemli ve olumlu etkileri olduğunu göstermektedir. Ayrıca, bu etkileşimlerin çeşitli moderatörler tarafından nasıl etkilendiğini anlamak, eğitim uygulamalarını daha etkili hale getirebilmek için kritik öneme sahiptir. Çalışmaya dâhil edilen araştırmaların sınırlılıkları, veri sınırlamaları, yapı türlerinin etkilerini belirlemedeki zorluklar, ölçüm araçlarının yetersizliği, demografik bilgilerin eksikliği ve neden-sonuç ilişkilerinin karmaşıklığı olarak özetlenebilir. Bu eksiklikleri gidermek için, gelecekteki araştırmaların incelenen sonuçların yelpazesini genişletmesi, yapı türlerinin ve özelliklerinin etkilerini karşılaştırması, demografik bilgileri daha detaylı raporlaması ve büyük örneklemlere sahip, iyi kontrol edilen tasarımlarla yapılması önerilmiştir. Bu yaklaşımlar, öğretmenlerin sınıfta sağladığı yapının, öğrenciler üzerindeki etkilerini daha kapsamlı ve güvenilir bir şekilde anlamamıza yardımcı olacaktır.

Kaynak: Patall, E. A., Yates, N., Lee, J., Chen, M., Bhat, B. H., Lee, K., Beretvas, N., Lin, S., Yang, S. M., Jacobson, N. G., Harris, E., Hanson, D. J. (2024). A meta-analysis of teachers’ provision of structure in the classroom and students’ academic competence beliefs, engagement, and achievement. Educational Psychologist, 59(1), 42-70. https://doi.org/1 0.1080/00461520.2023.2274104

Sınıfta Öğretmenlerin Yapı Sağlanması ile Öğrencilerin Akademik Yetkinlik İnançları, Katılımları ve Başarıları Arasındaki İlişki Üzerine: Bir Meta Analiz

Temel Araştırma Soruları

Yöntem

Temel Bulgular

Sonuç

İki Nokta

Biz Kimiz?

Araştırma Alanlarımız

Araştırma Desteklerimiz

Programlarımız